杜巴德语言障碍学校
研究-阅读和拼写等级等同分数
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1997-98学年一年级
项目名称: 干预前后阅读和拼写等价物的统计分析 分数
人口: 1997-98年间公立学校一年级教室中的学生(n=22)
服务提供模式: 一年级教师，曾在哈佛大学接受过强化培训 Association Method®使用DuBard Association提供阅读和拼写指导 方法®每天一小时.
评估工具: 广泛成就测验(WRAT)
阅读和拼写在测试中被测试 WRAT 在1997-98学年开始及该学年结束时. 统计 对小组平均分的分析显示，两项阅读能力都有了显著提高 使用杜伯德联想法®进行干预后，孩子们的拼写能力得到了提高.
乐器的分数范围: 年级等效分数从学前班到四年级不等. 为了这个目的 经分析，赋值如下:
1 -幼稚园
2 -幼稚园
3 -一年级
4 -二年级
5 -三年级
6 -四年级
结果:
考试前和考试后的成绩相当 WRAT 表明一年级的学生在公立学校的教室里 每天一小时的阅读和拼写指导，使用DuBard Association Method® 在阅读方面取得了统计上的显著进步， t(21) = -15.85, p < 0.001和拼写， t(21) = -8.83, p < 0.001.
| 一年级学生WRAT阅读成绩相当成绩(n=22) | |
| 考试前成绩等效平均分 按以上等级标准计算 |
2.05 =幼儿园 |
| 测试后成绩等效平均分 按以上等级标准计算 |
4.55 =初中二年级 |
| 一年级学生WRAT拼写等级等效分数(n=22) | |
| 考试前成绩等效平均分 按以上等级标准计算 |
2.14 =幼儿园 |
| 测试后成绩等效平均分 按以上等级标准计算 |
3.82 =一年级晚期 |
解释:
一年级学生的阅读和拼写成绩有统计学意义 增加了修改版本的杜巴德联合方法®的班级 用于每天一小时的阅读和拼写指导.
参考:
Jastak J. F., & Jastak,年代. R. (1965). 广域成就测验. 特拉华州威尔明顿.:指导助理.